sábado, 29 de outubro de 2011

Desenvolvimento urbano


    O desenvolvimento urbano desordenado se reflete em vários problemas como adesigualdade socialfavelascongestionamentospoluição, etc.
    Atualmente, o mundo está sofrendo muito com o crescimento acelerado de muitas metrópoles, o qual traz diversos problemas para as mesmas. Terrenos invadidos devido à falta de oportunidades de trabalho e habitação nas grandes cidades comumente se transformam em favelas, acentuando os problemas com a violência urbana. Isso ocorre principalmente em países subdesenvolvidos ou em desenvolvimento, mas não significa que os países desenvolvidos não apresentam os mesmos problemas. A diferença é que em países subdesenvolvidos o traçado urbano muitas vezes é prejudicado pelo mau planejamento das cidades, que conduz ao processo de favelização, apesar de existirem projetos de urbanização em curso. Nos países desenvolvidos, como os Estados Unidos da América e Inglaterra, a população mais carente vive em conjuntos habitacionais populares, trazendo assim a verticalização para a cidade.
    As vias expressas, largas avenidas que ligam diferentes partes da cidade, com um fluxo de veículos controlado, muitas vezes não são planejadas corretamente, levando à formação de grandes congestionamentos.
   A construção de edifícios expressa a verticalização, ou seja, a valorização do solo, apesar de existirem construções menores que também valorizem o local. A organização é feita para não haver construções ilegais, decadentes, que trazem problemas para à região.








Estou trabalhando com alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental, o desenvolvimento do espaço urbano, no qual além da teoria explicada, os alunos estão realizando uma releitura de umas obras de Tarsila, e assim conhecendo um pouco a artista plástica e descobrindo que o desenvolvimento da vida humana é criada através da Arte.
Concluindo assim prática da Arte na Geografia, e esta dando certo.
Tente faça, uma aula diferente.

terça-feira, 25 de outubro de 2011

http://www.regilan.com/?p=818


Nove dicas para usar bem a tecnologia
O INÍCIO Se você quer utilizar a tecnologia em sala, comece investigando o potencial das ferramentas digitais. Uma boa estratégia é apoiar-se nas experiências bem-sucedidas de colegas.
O CURRÍCULO No planejamento anual, avalie quais conteúdos são mais bem abordados com a tecnologia e quais novas aprendizagens, necessárias ao mundo de hoje, podem ser inseridas.
O FUNDAMENTAL Familiarize-se com o básico do computador e da internet. Conhecer processadores de texto, correio eletrônico e mecanismo de busca faz parte do cardápio mínimo.
O ESPECÍFICO Antes de iniciar a atividade em sala, certifique-se de que você compreende as funções elementares dos aparelhos e aplicativos que pretende usar na aula.
A AMPLIAÇÃO Para avançar no uso pedagógico das TICs, cursos como os oferecidos pelo Proinfo (programa de inclusão digital do MEC) são boas opções.
O AUTODIDATISMO A internet também ajuda na aquisição de conhecimentos técnicos. Procure os tutoriais, textos que explicam passo a passo o funcionamento de programas e recursos.

A RESPONSABILIDADE
 Ajude a turma a refletir sobre o conteúdo de blogs e fotologs. Debata qual o nível de exposição adequado, lembrando que cada um é responsável por aquilo que publica.
A SEGURANÇA Discutir precauções no uso da internet é essencial, sobretudo na comunicação online. Leve para a classe textos que orientem a turma para uma navegação segura.
A PARCERIA Em caso de dúvidas sobre a tecnologia, vale recorrer aos próprios alunos. A parceria não é sinal de fraqueza: dominando o saber em sua área, você seguirá respeitado pela turma.
Fonte: Nova Escola

Etapa 3 - atividade 3 / Vídeo sobre biodiversidade

Este vídeo pode ser trabalhado  com alunos do 2º Ano do Ensino Médio e 6º Ano do Ensino Fundamental, pois o tema é composto no referencial didático da rede estadual.
Apenas uma observação, a música do vídeo não condiz muito com o tema.

sábado, 22 de outubro de 2011

PROJETO SOCIAL


Público Alvo: Alunos do 2º Ano Ensino Médio
Professora : Alcejane de Souza Carneiro
Disciplina : Geografia
Cursista : Alcejane de Souza Carneiro
Apoio Geral: Direção e Coordenação
Local: Escola Estadual José Ferreira Lima
Santa Rita do Pardo  - MS
2011

Introdução


O projeto traz uma relação entre os saberes envolvendo o ideal e a relação com a natureza. Propõe uma análise sobre os espaços ocupados pelo homem seus direitos e deveres em suas relações culturais, sociais, políticas que interferem no desenvolvimento econômico dependendo da maneira como o homem se organiza para a produção e distribuição de bens.
Elaborar e realizar projeto na escola com os educandos, leva a uma reflexão histórica e também trabalha pela conscientização do que pode e deve mudar ou transformar para melhor.
Para educar e conscientizar nos direitos e deveres sociais e cristãos é preciso desenvolver projeto e formar valores e atitudes que busquem a transformação social.

Justificativa


O projeto justifica-se pela necessidade de se conhecer e de se avaliar criticamente a realidade econômica-politica e social de Santa Rita do Pardo – MS, a fim de se desenvolver atividades culturais que possibilitem ao educando a construção, aplicação e análise dos valores aprendidos para a construção da cidadania.
Lembrando que para educar a cidadania deve estimular o educando a ter uma atitude crítica permanente tendo como limite apenas o respeito à democracia, aos direitos humanos e ao necessário cumprimento da lei. É preciso preparar o aluno para que saiba enfrentar uma situação – problema com capacidade de resumir idéias e propor sugestões criativas de mudanças  com capacidades argumentativa, não deixando de respeitar todas as culturas com ética e responsabilidade

Objetivo Geral


Conscientizar e sensibilizar os alunos do 2º Ano do Ensino Médio sobre as questões que envolvem a administração de uma cidade e nosso papel enquanto cidadãos responsáveis e interessados e atuar de forma positiva repensando sobre algumas ações públicas e privadas com vista ao bem estar da coletividade e preservação do meio ambiente às gerações futuras.

Metodologia

n

nLocalização da área e o relevo;
nPrincipais colonizadores;
nAspectos culturais;
nSetores econômicos;
nPrincipais políticos da cidade;
nPontos turísticos;
nNúmeros de habitantes da cidades;
nConhecer as leis de responsabilidades sociais;
nO orçamento participativo da escola;
nAcompanhamento a execução orçamentária.
n Conteúdo programático
Em geral, há duas maneiras de se preencher, por exemplo:
a) Por áreas do conhecimento:
Matemática – porcentagem, quando o participante aplica 17% sobre o valor de compra de um bem ou mercadoria, para descobrir o valor do ICMS.
História: conhecer a historia dos tributos.
Filosofia: os valores éticos e sua aplicação na sociedade
b) Por assuntos abordados:
- Repartição da receita tributária entre as esferas governamentais: Município, Estado e União.
- Tributos previstos no Sistema Tributário Nacional, conforme a Constituição Federal de 1988.
Material de apoio
Computador;
Internet;
Máquina fotográfica;
D.V.D;
Televisão;
Som .
Capilaridade do projeto
A Câmara Municipal será envolvidas quando os alunos forem aplicar um questionário, ou distribuírem um folder sobre tributos. A sociedade terá participação quando os lojistas forem consultados sobre valores de um bem e quanto é recolhido de imposto sobre certa transação etc. Ou ainda, que projeto modifica a própria escola em tais aspectos como escola /família, sociedade/escola, aluno/professor/família/escola/sociedade.

Desenvolvimento do projeto

1º Passo:
Coletas de dados ;
Divulgação dos temas a serem abordados;
Realidade social;
Seleção de materiais, textos para leitura que conduzam aos vários
temas propostos.
2º Passo:
Levantamento de dados das pesquisas e leitura realizadas;
Pesquisa de campo.
3º Passo:
Estabelecer as relações entre os dados coletados e as informações
obtidas e visitadas;
Leituras, interpretações, análises e comparações;
Reflexão crítica ao elaborar o trabalho e estabelecer as relações.
4º Passo:
Reelaborar e ou complementar o trabalho de pesquisa;
Usar as tecnologias na criatividade da elaboração final do trabalho;
Apresentar as opiniões  divergentes , finalizando com a
apresentação do projeto.

Avaliação




A avaliação será realizada por meio de trabalhos realizados pelos alunos, tais como: entrega para a gestora de questionários aplicados, relatórios de resultado de pesquisa acerca do tema proposto no projeto. A avaliação poderá ser feita conforme a metodologia.

Cronograma

O professor poderá adequar o desenvolvimento do projeto através das aulas desenvolvidas em sala, podendo utilizar um bimestre ou semestre.


Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.
(Willian Shaskeapeare)

sábado, 1 de outubro de 2011

Minhas pinturas em tela a óleo

"A casa"
Pintura de meu filho João Henrique de 5 anos.


"A Lagoa Azul"

Desenho do Ro e pintura minha
"Sítio São Manuel"





"O barranco"




"O Jardim"


"O casarão"
Monumento histórico de Santa Rita do Pardo - MS
O tapete.
O anoitecer do pescador.
Árvores do cerrado.
Minha primeira tela
Os girassóis
O córrego azul.
A vila.
"Rancho" do sítio São Manoel
"Ranchos Beira Rio"
"A Fazenda"
"Beira Rio"

                                   "A estrada"        01/04/2012


                              "A Luz "                 08/04/2012



Bullying trabalhado em Geografia com os alunos do 3º Ano do Ensino Médio

 "O caçador de Pipas"
 'O caçador de pipas' conta a história de Amir, um afegão há muito imigrado para os Estados Unidos, que se vê obrigado a acertar as contas com o passado e retorna a seu país de origem. O ponto de partida do livro é a infância do protagonista, quando Cabul ainda não era a capital do país que foi invadido pela União Soviética, dominado pelos talibãs e subjugado pelos Estados Unidos.

Foi trabalhado o espaço geográfico:
O Afeganistão localizado no centro da Ásia. É comunente designado como um país da Ásia Central, dá Ásia Meridional e do Oriente Médio. Vínculos religiosos, etno-linguísticos. O nome do país significa "Terra dos afegãos".
Sua localização é estratégica, ao lugar o sul, o centro e o sudeste da Ásia.
Em 2005, o país assinou com os EUA um acordo de parceria estratégica que prevê uma relação de longo prazo entre as duas partes. Vários milhões de dólares foram recebidos da comunidade internacional para investimentos na reconstrução do país.
Em 1997, as forças talibãs mudaram o nome do país de estado Islâmico do Afeganistão para emirado Islâmico do Afeganistão.
Em resposta aos ataques terroristas de 11 de Setembro de 2001 nas Torres Gêmeas (World Trade Center) em Nova Iorque, e o Pentágono, cuja autoria foi reivindicada por Osana bin Laden, líder da Al Qaeda, reconhecido como herói pelos talibãs, no dia 7 de Outubro de 2001, os estados Unidos e forças aliadas lançaram uma campanha militar, como parte de sua política antiterrorismo, caçando e prendendo suspeitos de atividades terroristas no Afeganistão e mandanda-os para a base de Guantánano, em Cuba.
Relevo e clima 
O Afeganistão é um país montanhoso, inclua planícies no norte e no sudeste e poucas depressões.
Grandes extensões do país são secas, e o fornecimento de água doce é limitado. O Afeganistão tem um clima continental, com verões quentes e invernos frios. O país é frequentemente abalado por sísmos.
Economia
O Afeganistão é o maior produtor mundial de ópio. De 80 a 90% da heroína consumida na europa provém de ópio produzido no Afeganistão. o tráfico de ópio tornou um importante negócio ilegal no Afeganistão desde a queda do regime talibã, em 2001.
Violência
A criminalidade incluem roubo, bem como sequestros e assaltos.
Vida social
O Afeganistão é um país extremamente pobre, muito dependente da agricultura (principalmente da papoula, matéria-prima do ópio) e da criação de gado. 
A maior parte da população continua a ter alimentação, vestuário, alojamento e cuidados de saúde insuficientes, e estes problemas são agravados pelas operações militares e pela incerteza política.
O RAWA é uma associação constituída de duas mil mulheres, no qual através dos meios de comunicação adquirem oportunidades para denunciar ao mundo, as barbáreas cometidas pelo regime Taliban.
Segundo a RAWA, as mulheres também foram consideradas como escravas sexuais de Guerra, "seus corpos são outro campo de Guerra de partidos degenerados". elas, por qualquer razão eram agredidas, preferencialmente, em público e algumas vezes levada à morte.

[...] a vida  de toda as afegãs - e principalmente das mulheres pobres da área rural - era e ainda é controlada por seus parentes do sexo masculino. Esse controle foi criado e mantido por duas forças intimamente relacionadas: interpretações conservadoras do islã e vários costumes tribais do Afeganistão.[...]
[...]as mulheres, principalmente das famílias sem instrução, são vistas literalmente como 'meio homem'( uma expressão muito comum). A Xaria (lei religiosa islâmica) tem sido aplicada de tal forma que é preciso o testemunho de duas mulheres para equipará-lo ao de um homem, e duas mulheres da família podem ser exigidas como indenização quando um homem mata ou fere outro homem [...] O Afeganistão é um dos poucos países do mundo em que a expectativa de vida das mulheres é menor que a dos homens . Isso se deve, entre outros fatores, ao fato de as meninas e mulheres serem as últimas a receber comida, tratamento médico - incluindo os exames pré-natais - e recursos financeiros, além de , na sociedade rural, realizarem trabalho pesado que não é pago.
[...] A purdá - o isolamento físico das mulheres em relação a todos os homens que não sejam parentes próximos - e a burca [...] são formas de os homens resguardarem sua honra,'protegendo' as mulheres de sua família. [...] O valor individual máximo da mulher deriva do fato de ter filhos homens, e seu poder supremo é no lar, como sogra das mulheres de seus filhos."

Após assistirem o filme  e as explicações da professora, os alunos realizaram uma análise referente aos espaços em que estão inseridas as personagens do filme, levando em consideração as diferenças sociais, étnicas, culturais.