Tarsila em Artes e Geografia no desenvolvimento urbano e vida do indígena

A Feira

Carnaval

Morro da Favela

O mamoeiro

Os operários

São Paulo

Este trabalho foi desenvolvido com os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, na Escola Estadual José Ferreira Lima ,nas disciplinas de Geografia (Alcejane) e Artes (Aparecida), pois no contexto curricular aplica-se na aula de geografia sobre o desenvolvimento urbano, e na Arte sobre arte indígena.

Arte Mexicana e Jogos Pan Americano- 2011

Aztec 

Monumento do México

Este trabalho foi desenvolvido em seis aulas, três aulas de Geografia (Alcejane) e três aulas de Arte (Aparecida), com objetivo de levar os alunos a aprender um pouco mais sobre o continente Americano, e também analisar alguns pontos turísticos do México, e debater sobre os jogos Pan Americano em Guadalajara (México).

1º Passo: os alunos foram na sala STE realizarem pesquisas sobre os pontos turísticos, e sobre os mascoque do Pan Americano.

2º Passo: realizaram a releitura das imagens impressas.

3º Passo: debate sobre os jogos.

4º Passo: exposição dos trabalhos.

Aula do portal do professor

Autor e Co-autor(es)

Autormaria cristina soranço miranda

JUIZ DE FORA - MG COL DE APLICACAO JOAO XXIII

Co-autor(es)

Oswaldo José Bueno Alvesda Silva

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino:Educação Profissional

Componente Curricular: Controle e Processos Industriais

Tema: Técnico em Automação Industrial

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

O aluno deverá ser capaz de conceituar indústria, conhecer a história da atividade industrial e seus elementos .

Duração das atividades

Duas aulas de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

O aluno já deverá conhecer o conceito de economia, tipos de economia, as diferentes atividades econômicas,ou seja , os setores econômicos produtivos

Estratégias e recursos da aula

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR (A)

Professor(a),esta proposta de aula foi estruturada em 5 momentos distintos e consecutivos.
∙ As atividades propostas tem como objetivos desenvolver nos alunos as capacidades de identificar,analisar e compreender a atividade industrial.
Atividade 1: Conceituandp Indústria
Professor(a), questione a seus alunos sobre tudo o que está ao nosso redor e aquilo que consumimos e utilizamos todos os dias. Questione como tudo é produzido, o que é necessário para a produção , quais os profissionais envolvidos , como se dá as relações de trabalho neste processo e se este processo sempre ocorreu da mesma forma que ocorre hoje.
Em seguida conceitue Indústria, os elementos necessários ao processo industrial tais como : matérias-prima,fontes energéticas,mão-de-obra, mercado consumidor,capital, local e transportes. Registre todos estes elementos no quadro. Professor(a),para facilitar este estudo simule a criação de uma indústria qualquer em sua cidade . Apresente a seus alunos

Atividade 2 – Diferentes momentos ao longo da história
Professor(a), explique a seus alunos que a fabricação de bens necessários á vida em sociedade teve início desde que o ser humano começou a transformar qualquer um dos elementos que a natureza lhe oferece, daí, a transformação da natureza em bens econômicos conheceu diferentes momentos ao longo da história, até chegar ás alterações profundas realizadas atualmente pela indústria. 
Caracterize cada um destes momentos, registrando -os no quadro:
Artesanato – Instrumentos de trabalho muito simples ,artesãos, ausência da divisão social do trabalho,cada pessoa faz um objeto por inteiro.
Manufatura: Estagio intermediário entre ao artesão e a indústria moderna que predominou na Europa nos séculos XVI, XVII e XVIII. Caracterizou-se pelo uso de máquinas simples((teares manuais) e pela divisão social do trabalho.
Indústria Moderna: Segunda metade do século XVIII,surgiram na Inglaterra as primeiras máquinas movidas a vapor. O uso de máquinas cada vez mais complexas é a sua principal característica.

Atividade 3: Representando os Momentos
Professor(a), proponha a seus alunos ,divididos em grupos, que represente estes 3 momentos da história da indústria em um cartaz ou maquete e apresente-o(a) à turma.

Atividade 4 : Pesquisando nas Indústrias
Professor(a),aproveitando os grupos que trabalharam na atividade anterior proponha-os a escolherem uma indústria de sua cidade ou cidade mais próxima que a tenha-a e organize uma ficha,através de uma entrevista a um funcionário da indústria escolhida registrando os seguintes dados:
-Nome daí indústria
-Produtos que fabrica
-Quando e por que se instalou neste lugar
-Emprega pouca ou muita mão-de-obra?
- Fontes de energia utilizadas
-Os produtos se destinam à exportação, ao mercado interno ou a ambos?
-Quais são e de onde vêm as matérias-primas
-Qual a divisão do trabalho existente

Atividade 5: Apresentando Trabalhos
Professor(a), faça um “grupão” com seus alunos.Cada um dos grupos apresentará sua ficha á turma .No final deste trabalho,registre no quadro , analisando com os alunos as semelhanças e diferenças entre as indústrias pesquisadas.

Recursos Complementares

NOME TIPO
Livro:Vesentini,J.William,Vlach,Vânia,Geografia Crítica,Editora Ática,São Paulo:2005.30º Edição, pgs. 54,55e 56.
www.atica.com.br
Filme: Tempos Modernos de Charles Chaplin, oferece uma boa oportunidade para discutir a industrialização e as condições de vida dos operários

Avaliação

Durante os questionamentos e solicitações nas atividades desenvolvidas  nas aulas, avalie a participação e envolvimento de seus alunos, bem como os conhecimentos construídos por eles.

Desenvolvimento urbano

    O desenvolvimento urbano desordenado se reflete em vários problemas como adesigualdade social, favelas, congestionamentos, poluição, etc.

    Atualmente, o mundo está sofrendo muito com o crescimento acelerado de muitas metrópoles, o qual traz diversos problemas para as mesmas. Terrenos invadidos devido à falta de oportunidades de trabalho e habitação nas grandes cidades comumente se transformam em favelas, acentuando os problemas com a violência urbana. Isso ocorre principalmente em países subdesenvolvidos ou em desenvolvimento, mas não significa que os países desenvolvidos não apresentam os mesmos problemas. A diferença é que em países subdesenvolvidos o traçado urbano muitas vezes é prejudicado pelo mau planejamento das cidades, que conduz ao processo de favelização, apesar de existirem projetos de urbanização em curso. Nos países desenvolvidos, como os Estados Unidos da América e Inglaterra, a população mais carente vive em conjuntos habitacionais populares, trazendo assim a verticalização para a cidade.

    As vias expressas, largas avenidas que ligam diferentes partes da cidade, com um fluxo de veículos controlado, muitas vezes não são planejadas corretamente, levando à formação de grandes congestionamentos.

   A construção de edifícios expressa a verticalização, ou seja, a valorização do solo, apesar de existirem construções menores que também valorizem o local. A organização é feita para não haver construções ilegais, decadentes, que trazem problemas para à região.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Desenvolvimento_urbano

Estou trabalhando com alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental, o desenvolvimento do espaço urbano, no qual além da teoria explicada, os alunos estão realizando uma releitura de umas obras de Tarsila, e assim conhecendo um pouco a artista plástica e descobrindo que o desenvolvimento da vida humana é criada através da Arte.

Concluindo assim prática da Arte na Geografia, e esta dando certo.

Tente faça, uma aula diferente.

http://www.regilan.com/?p=818

Nove dicas para usar bem a tecnologia

O INÍCIO Se você quer utilizar a tecnologia em sala, comece investigando o potencial das ferramentas digitais. Uma boa estratégia é apoiar-se nas experiências bem-sucedidas de colegas.

O CURRÍCULO No planejamento anual, avalie quais conteúdos são mais bem abordados com a tecnologia e quais novas aprendizagens, necessárias ao mundo de hoje, podem ser inseridas.

O FUNDAMENTAL Familiarize-se com o básico do computador e da internet. Conhecer processadores de texto, correio eletrônico e mecanismo de busca faz parte do cardápio mínimo.

O ESPECÍFICO Antes de iniciar a atividade em sala, certifique-se de que você compreende as funções elementares dos aparelhos e aplicativos que pretende usar na aula.

A AMPLIAÇÃO Para avançar no uso pedagógico das TICs, cursos como os oferecidos pelo Proinfo (programa de inclusão digital do MEC) são boas opções.

O AUTODIDATISMO A internet também ajuda na aquisição de conhecimentos técnicos. Procure os tutoriais, textos que explicam passo a passo o funcionamento de programas e recursos.

A RESPONSABILIDADE Ajude a turma a refletir sobre o conteúdo de blogs e fotologs. Debata qual o nível de exposição adequado, lembrando que cada um é responsável por aquilo que publica.

A SEGURANÇA Discutir precauções no uso da internet é essencial, sobretudo na comunicação online. Leve para a classe textos que orientem a turma para uma navegação segura.

A PARCERIA Em caso de dúvidas sobre a tecnologia, vale recorrer aos próprios alunos. A parceria não é sinal de fraqueza: dominando o saber em sua área, você seguirá respeitado pela turma.

Fonte: Nova Escola

Etapa 3 - atividade 3 / Vídeo sobre biodiversidade

Este vídeo pode ser trabalhado  com alunos do 2º Ano do Ensino Médio e 6º Ano do Ensino Fundamental, pois o tema é composto no referencial didático da rede estadual.

Apenas uma observação, a música do vídeo não condiz muito com o tema.

PROJETO SOCIAL

Público Alvo: Alunos do 2º Ano Ensino Médio

Professora : Alcejane de Souza Carneiro

Disciplina : Geografia

Cursista : Alcejane de Souza Carneiro

Apoio Geral: Direção e Coordenação

Local: Escola Estadual José Ferreira Lima

Santa Rita do Pardo  - MS

2011

Introdução

O projeto traz uma relação entre os saberes envolvendo o ideal e a relação com a natureza. Propõe uma análise sobre os espaços ocupados pelo homem seus direitos e deveres em suas relações culturais, sociais, políticas que interferem no desenvolvimento econômico dependendo da maneira como o homem se organiza para a produção e distribuição de bens.

Elaborar e realizar projeto na escola com os educandos, leva a uma reflexão histórica e também trabalha pela conscientização do que pode e deve mudar ou transformar para melhor.

Para educar e conscientizar nos direitos e deveres sociais e cristãos é preciso desenvolver projeto e formar valores e atitudes que busquem a transformação social.

Justificativa

O projeto justifica-se pela necessidade de se conhecer e de se avaliar criticamente a realidade econômica-politica e social de Santa Rita do Pardo – MS, a fim de se desenvolver atividades culturais que possibilitem ao educando a construção, aplicação e análise dos valores aprendidos para a construção da cidadania.

Lembrando que para educar a cidadania deve estimular o educando a ter uma atitude crítica permanente tendo como limite apenas o respeito à democracia, aos direitos humanos e ao necessário cumprimento da lei. É preciso preparar o aluno para que saiba enfrentar uma situação – problema com capacidade de resumir idéias e propor sugestões criativas de mudanças  com capacidades argumentativa, não deixando de respeitar todas as culturas com ética e responsabilidade

Objetivo Geral

Conscientizar e sensibilizar os alunos do 2º Ano do Ensino Médio sobre as questões que envolvem a administração de uma cidade e nosso papel enquanto cidadãos responsáveis e interessados e atuar de forma positiva repensando sobre algumas ações públicas e privadas com vista ao bem estar da coletividade e preservação do meio ambiente às gerações futuras.

Metodologia

n

nLocalização da área e o relevo;

nPrincipais colonizadores;

nAspectos culturais;

nSetores econômicos;

nPrincipais políticos da cidade;

nPontos turísticos;

nNúmeros de habitantes da cidades;

nConhecer as leis de responsabilidades sociais;

nO orçamento participativo da escola;

nAcompanhamento a execução orçamentária.

n Conteúdo programático

Em geral, há duas maneiras de se preencher, por exemplo:

a) Por áreas do conhecimento:

Matemática – porcentagem, quando o participante aplica 17% sobre o valor de compra de um bem ou mercadoria, para descobrir o valor do ICMS.

História: conhecer a historia dos tributos.

Filosofia: os valores éticos e sua aplicação na sociedade

b) Por assuntos abordados:

- Repartição da receita tributária entre as esferas governamentais: Município, Estado e União.

- Tributos previstos no Sistema Tributário Nacional, conforme a Constituição Federal de 1988.

Material de apoio

Computador;

Internet;

Máquina fotográfica;

D.V.D;

Televisão;

Som .

Capilaridade do projeto

A Câmara Municipal será envolvidas quando os alunos forem aplicar um questionário, ou distribuírem um folder sobre tributos. A sociedade terá participação quando os lojistas forem consultados sobre valores de um bem e quanto é recolhido de imposto sobre certa transação etc. Ou ainda, que projeto modifica a própria escola em tais aspectos como escola /família, sociedade/escola, aluno/professor/família/escola/sociedade.

Desenvolvimento do projeto

1º Passo:

Coletas de dados ;

Divulgação dos temas a serem abordados;

Realidade social;

Seleção de materiais, textos para leitura que conduzam aos vários

temas propostos.

2º Passo:

Levantamento de dados das pesquisas e leitura realizadas;

Pesquisa de campo.

3º Passo:

Estabelecer as relações entre os dados coletados e as informações

obtidas e visitadas;

Leituras, interpretações, análises e comparações;

Reflexão crítica ao elaborar o trabalho e estabelecer as relações.

4º Passo:

Reelaborar e ou complementar o trabalho de pesquisa;

Usar as tecnologias na criatividade da elaboração final do trabalho;

Apresentar as opiniões  divergentes , finalizando com a

apresentação do projeto.

Avaliação

A avaliação será realizada por meio de trabalhos realizados pelos alunos, tais como: entrega para a gestora de questionários aplicados, relatórios de resultado de pesquisa acerca do tema proposto no projeto. A avaliação poderá ser feita conforme a metodologia.

Cronograma

O professor poderá adequar o desenvolvimento do projeto através das aulas desenvolvidas em sala, podendo utilizar um bimestre ou semestre.

Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.

(Willian Shaskeapeare)