Curtindo

Currículo

O currículo é visto como uma tradição seletiva de significações que envolvem a cultura e a identidade dos grupos sociais. O currículo não é simplesmente uma montagem neutra de conhecimentos. Ele é produzido pelos conflitos, tensões e compromissos culturais, políticos e econômicos que organizam um povo. A partir disso, podemos iniciar nossa relação com o poder e as definições curriculares presentes na escola, partindo dos elementos que culturalmente estruturam e identificam um grupo social.
O currículo educacional necessita superar grandes desafios e superar as dificuldades na prática a ser enfrentada, mas mesmo assim não podemos ignorar as mudanças que ocorrem na escola atigindo até mesmo a educação continuada que envolve todos os membros escolares, até mesmo a sociedade atual, sendo então precionadas com as modernas tecnologias que assume seu papel relevante. Embora estas transformações estejam muito presentes em nosso cotidiano, nas múltiplas situações em que participamos. A introdução do computador na escola, aparentemente simples, uma vez que se trata de um recurso muito presente nas inúmeras situações sociais das quais participamos, tem se mostrado particularmente difícil e nem muito bem aceita pelos professores e dirigentes escolares, que até mesmo as vezes contrariam os expectativas e desejos dos alunos, especialmente a nossa realidade que são aqueles alunos de fazenda que são privados dessa experiência.
Sabemos então que nós educadores temos que enfrentar os obstáculos em relação as modernas tecnologias que já nos apresenta, levando ao líder educacional a levantar novas propostas educacionais em que a tecnologia pode ocupar o lugar de ferramenta em trabalhos coletivos, com capacitação aos interessados e nessecitados dessa mudança, apesar que sabemos que haverá sobrecarga de trabalho e dificuldades de adaptações, pois acarreta outros compromissos com as atividades proposta na formação, no qual se conjugam forças de distintas ordens que caracterizam as tenções e os conflitos, para depois definir as mudanças necessárias ao seu desenvolvimento como organização aprendente.
Os projetos de trabalho podem abarcar várias disciplinas, porém, isso não pode ser obrigatório. Eles são importantes porque abrem novas possibilidades de aprendizagem aos alunos, tais como viver situações em que é necessário tomar uma decisão sobre que caminho seguri; aprender a fazer um cronograma, considerando uma meta e asa condições para realizar o projeto;decidir que estudos realizar para desenvolver um problema; compreender um processo e analizar uma situação mais complexa.
É importante destacar que a avaliação de um projeto de trabalho precisa levar m consideração, principalmente, as aprendizagens obtidas pelos alunos e alunas durante sua concretização.Um projeto é significativo na medida em que proporciona aprendizagens que justificam o projeto, seja ele de um professor ou professora que use sua matéria ou faz uma interdisciplinaridade.
Em um projeto de trabalho indisciplinar cada professor que participa precisa determinar os objetivos específicos, isto é, aqueles próprios da disciplinas, ou área com a qual trabalha , uma forma de abordar esses projetos é utilizarmos os temas transversais, que são determinados com as questões de relevância social e não pode ser elaborados e trabalhados somente por uma única disciplina ou por um único profissional de forma particular.Quer dizer, para entender e buscar saídas para os problemas trazidos pelos temas transversais é preciso fazer uma abordagem interdisciplinar.

Relato da aula

A aula trabalhada com os alunos do 6º ano "A" e "B" resultou no objetivo esperado nos seguintes passos:

Na sala de tecnologia fizemos a leitura e explicação da teoria;

Reeleitura de imagens e debate comparando ambas imagens;

Pesquisa de campo acompanhado de explicação do professor, os alunos se expressaram fazendo seus comentários sobre o clima e o tempo e porquê ocorreu tantas mudanças do tempo em pouco dias , levantando até questionamentos sobre os tipos de nuvens existentes no céu.
Registraram pesquisa de campo através das fotos;

Nas aulas de lingua portuguesa fizeram correções ortográficas, significaods de palavras encontradas no texto sobre clima e tempo, interpretação de texto;

Na sala de tecnologia assistiram o vídeo "Arco Íris" no recurso oferecido pelo site do Youtube, levantando vários comentários construtivos sobre qual era o objetivo que o recurso oferecia;

Criaram no paint representação do clima e tempo em forma de desenhos;

Os alunos finalizaram a aula observando comentando e trocando idéias sobre os trabalhos realizados.

Pesquisaram no google os pontos positivos e negativos da mudança de clima, para assim melhor entender sobre os problemas e soluções existente em nossa cidade relacionado ao clima e tempo.

http://www.colegioweb.com.br/geografia/o-que-e-clima
http://www4.climatempo.com.br/ct/meio_ambiente/mudancasclimaticas.html
http://www.mudancasclimaticas.andi.org.br/node/657
http://www.mundoeducacao.com.br/geografia/qual-diferenca-entre-tempo-clima.htm
http://www.badaueonline.com.br/dados/imagens/chuva(9).jpg
http://sanderkelsen.files.wordpress.com/2008/12/p1070662.jpg
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfCBMtrz-_CeEEOoTYR48SH3XtWDPXMb5FjRNowEVbeEYewLD5_t0UKWMF0a_MJxsOgvsmG8x4jbFY_Xy51P_0WmEvFWGNjULOipNOsYsg9p5jgItGhCM3CD1AKRb62DHb-vF3dSdTaCA/s400/2008+12+28+schleswig+holstein+(3).JPG

Sugestões

http://www.youtube.com/watch?v=_eDD9hbW4ZM

Neste recurso pode-se trabalhar além de Geografia sobre o clima, também pode ser aproveitado na aula de Ensino Religioso, então navegue e procure tirar aproveito deste recurso colegas...

Ativ39 Alcejane Edna Rosailda Srp

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Arco ìris